播磨塾は、なぜ「勉強しなさい」だけでは変わらないと考えるのか。

■ 「勉強しなさい」で勉強できるなら

「家では、なかなか勉強しません」

保護者の方から、よく聞く言葉です。

スマートフォンを見ている。

机に向かっても、すぐに集中が切れる。

テスト前になって、ようやく慌てて始める。

本人も、勉強しなければならないことは分かっています。

それでも、なかなか動けない。

そこで、

「もっと勉強しなさい」

と言いたくなる気持ちも、よく分かります。

でも、それだけで勉強できるようになるなら、おそらく多くの家庭はそれほど困っていません。

■ 自分で進める生徒は、自分を管理している

長く生徒を見ていると、学力の高い生徒には一つの傾向があります。

ただ長時間勉強しているだけではありません。

自分を管理する力があります。

今日は何をするのか。

今週どこまで進めるのか。

いつ休むのか。

どのくらい睡眠を取るのか。

運動する時間まで含めて、自分の生活を組み立てている生徒もいます。

難関大学や医学部を目指す生徒になると、その自己管理の精度に驚かされることがあります。

眠くて集中できない状態なら、無理に授業を受けるより、今日は休んだ方がいいと自分で判断する。

そして、その分を別のところできちんと取り戻す。

勉強することだけではなく、

「自分をどう動かすか」

まで考えているのです。

受験勉強では、この力がとても大きいと感じます。

■ でも、最初からできる生徒ばかりではない

一方で、

「今日は何をしたらいいですか？」

というところから始まる生徒もいます。

何から始めるのか。

どの教科を優先するのか。

どこまでやるのか。

自分では、まだうまく決められない。

だからといって、

「自分で考えなさい」

と言って終わりにはしません。

最初は、一緒に決めます。

勉強する順番を考える。

今日やることを整理する。

必要なら、自習へ出てくるように声をかける。

そうやって、まずは勉強が動き始めるところまで支えます。

ただし、ずっと先生が決め続けるわけではありません。

最初は一緒に決める。

少しずつ、自分で決める。

そして、やがて自分で勉強を動かせるようになる。

そこまでが大切だと考えています。

■ 原因の9割が生徒側にあったとしても

勉強してこない。

決めたことをやらない。

スマートフォンを触ってしまう。

同じことを何度言っても直らない。

そういうことは、実際にあります。

その原因の9割が、生徒本人にあるように見えることだってあります。

でも、そこで、

「本人にやる気がないから仕方がない」

と終わってしまえば、教える側は何も考えなくて済みます。

私たちは、残っている1割を考えたいと思っています。

こちらの伝え方を変えられないか。

課題の出し方を変えられないか。

勉強する順番を変えた方がいいのではないか。

声をかけるタイミングはどうか。

自習へ出てきやすい状況をつくれないか。

もちろん、最後に勉強するのは本人です。

本人にしか変えられない部分もあります。

それでも、

「こちら側にできることは、本当にもうないのか」

と考える。

教える仕事をしている以上、その1割を考えることはやめたくありません。

■ スマートフォンを預かれば、それでいいのか

今の高校生にとって、スマートフォンは勉強を妨げる大きな要因の一つです。

少し見るつもりが、長い時間触ってしまう。

通知が来るたびに集中が切れる。

だから、塾でスマートフォンを預かってしまえば、その時間は使えなくなります。

一つの方法だと思います。

ただ、播磨塾では一律に預かることはしていません。

管理すれば、その場では勉強させることができます。

でも、

「使えないから勉強した」

ことと、

「自分で使わないと決めて勉強した」

ことは、同じではありません。

塾を出れば、自分でスマートフォンと付き合わなければなりません。

大学へ進めば、誰かが毎日管理してくれるわけでもありません。

だから、必要な声かけはしながらも、

「今は勉強する時間だから、勉強する」

と自分で切り替えられるようになってほしいと思っています。

■ 管理すればするほどいい、とは考えていない

先生がすべてを決めれば、生徒は動きやすくなります。

短期的には、その方が勉強時間を確保できることもあるでしょう。

でも、それを続けていると、

「言われなければ動けない」

状態が残ってしまうことがあります。

播磨塾が目指しているのは、生徒を上手に管理することではありません。

必要な時期には支える。

一緒に考える。

そして、少しずつ手を離していく。

その距離の取り方は、生徒によって違います。

だからこそ、一人ひとりを見ながら関わり方を変えていく必要があります。

■ いつか、言われなくても動けるように

第3回の記事で、

「自分のエンジンで進む」

ということを書きました。

でも、最初から自分でエンジンをかけられる生徒ばかりではありません。

最初は誰かに声をかけてもらう。

何をするのか、一緒に考えてもらう。

勉強する場所へ出てくるよう促してもらう。

それでいいと思っています。

大切なのは、そこから少しずつ変わっていくことです。

昨日まで言われなければ来なかった生徒が、自分から自習に来る。

先生に決めてもらっていた勉強を、自分で考えるようになる。

「何をしたらいいですか？」

と聞いていた生徒が、

「今日はこれをやります」

と言うようになる。

そういう変化は、点数にはすぐ表れないかもしれません。

でも、受験勉強を続けていくうえでは、とても大きな変化です。

■ 「勉強しなさい」の、その先へ

勉強しない生徒に、

「勉強しなさい」

と言うこと自体が間違っているわけではありません。

必要なときには、言わなければならないこともあります。

ただ、その言葉だけで終わらない。

なぜ動けないのか。

こちらに変えられることはないか。

どこまで支えて、どこから本人に任せるのか。

そこまで考えることが、教える側の仕事だと思っています。

最初は誰かに背中を押されていてもいい。

でも、いつまでも押され続けなければ進めないのではなく、少しずつ自分で進めるようになる。

「勉強しなさい」と言い続けることより、

いつか、その言葉がなくても勉強できるようになること。

播磨塾が目指しているのは、そこです。